下面是小编为大家整理的2022年基于我校英专学生写作技能培养语法教学研究报告-教育文档,供大家参考。
基于我校英专学生写作技能培养的语法教学研究报告
一、序言
《高等学校英语专业教学大纲》指出，英语专业写作课的主要目的是培养学生用英语书面表达思想的能力。这就把语言表达能力的提高作为我们主要的教学目标之一。而我校部分学生写作水平较低，主要原因是语法错误较多。徐晓燕等研究发现，语法与写作成绩有很大的相关性；
语法水平不同的学生在写作上表现出较大的差异。因此，学生必须掌握牢固的语法知识才能够提高写作能力。本课题旨在研究我校英语专业学生写作课中语法应重点教些什么内容，以及如何教的问题。此研究结果能解决我校英语专业写作教学中存在的一些实际问题，对教师从事《语法与写作》课教学具有一定的指导意义。
二、研究综述
语法教学的研究西方比国内既早也多，且更系统深入。在国外，研究的内容主要围绕语法该不该教，如何教的问题。自 20世纪 70 年代交际教学法产生以来，Krashen（1981）等许多外语习得研究者认为语法教学不起作用。然而，Eillis，R（2006）认为虽然语法习得的顺序改变不了，但是语法教学可以加速某些结构的掌握。目前，比较流行的语法教学模式有：过程性教学、互动性反馈、增强文本的显性度、以任务为基础的教学、以语篇
为基础的教学等模式。在国内，辛斌认为，世界各地的外语教学在教学目的、教学主体、教学对象、教学条件和社会文化背景等很多方面存在差异，所以没有办法给所有人提供一个'理想“的通用方法，不存在所谓'最好的，最先进“的教学法。西方教学理论固然可以也应该借鉴，但它竟不是全球外语教学的标准，国内语法教学可以从中有所借鉴，但更重要的是独立的探索，是不是教语法，怎么教，应该由教学实际来定（戴炜栋，2005）。
综上所述，可以得知语法教学可以加速某些结构的掌握，但教什么内容、怎么教，应该由教学实际来定。
三、研究过程
1.对某英语专业学生在毕业论文写作中出现语法错误的个案分析，归纳分析其语法错误。
2.对某校 2012 级英语专业 43 名学生作文中语法错误的调查，归纳分析学生常...
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