下面是小编为大家整理的对高校通识必修课课程开设现状调查分析【优秀范文】,供大家参考。
一、调查问卷的分析
(一)学生对通识必修课程的认识
调查显示，52%的学生都知道我校开设了哪些通识必修课程，但仍有48%的同学不知道我校开设通识必修课的具体科目。
61%的学生对通识课程教学在实施通识教育的重要作用方面持正向评价，即认为通识课重要。但有35%的学生表示通识必修课没有专业课重要。从学生对通识必修课作用的认识上，我们看到67%的学生认为通识必修课是为了拓宽课本以外的知识面，55%的学生认为可以提高人文素养，42%的学生认为通识课是为了辅助专业知识学习，另外16%和12%的学生认为通识必修课的开设可以发展个人兴趣爱好和获得人生指导。可见，学生很大程度上还是把通识必修课程看作一种辅助专业学习的知识学习。
(二)通识必修课程的设置
58%的学生认为我校的通识必修课只能勉强满足需求，因为某些想上的课程却没有。35%的学生认为能满足求知的需求，还有10%的同学表示对我校开设的通识必修课程都没有兴趣，这些课程并不能满足他们的需求。在本次调查中，有68%的学生对我校开设的通识必修课表示都没兴趣，由此可见，我们在通识必修课的内容设置上还存在与学生接受心理相脱节的状况，通识必修课的开设并未满足学生的求知欲望，也就不能真正调动学生学习的积极性。
关于什么样的课程内容能引起学生广泛的共识，在此次调查中学生也表达了自己的兴趣方向，如71%的学生表示感兴趣的内容是文学艺术类，48%的学生喜欢历史文化类，而哲学社科类和自然科学类则只有19%和10%的支持率，当然这在一定程度上也反映我校作为文科院校学生主体大多是文科生的现状。
(三)通识必修课的教学方法
关于通识必修课教学方法的选择，我们看到52%的同学主张以课堂讲授为主，从中我们可以看到从中学应试教育中刚刚走出的大一新生还缺乏自主学习的意识和方法。但我们也看到还有39%的学生把课堂讨论的形式当作一种非常重要的教学方法纳入到自己的大学学习生活中，也有16%的学生赞成学术讲座这种更加灵活的学习方式。
二、对通识必修课程的反思
从这次的问卷调查和学生访谈中，我们可以看到我校的通识必修课的设置和教学还存在一些值得反思的地方，也是亟待解决的问题。
首先，对于课程的设置而言，全校的通识必修课并未凸显出应有的价值。从数量上来看，我校的通识必修课共有16门课程，而专业课程每个院系平均可以达到30门。而从学分设置来看，除了大学英语、大学体育和高等数学外，我校的通识必修课一般只开设一个学期，学分平均在2分。因此，对于学生而言，通识必修课设置的权重比例，明显给学生的直观感觉就是可有可无的，它的地位远不及专业课程。另一方面，对于教师而言，承担通识课程任务的基本都是我校原有的公共基础课的教师，因为...
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