篇一：新《职教法》学习体会范本
《职业教育有效教学和基本教学方法》心得体会
（内附教案）
教师：隋佳斌 佳木斯职教集团教育系
2011 年 5 月
2011 年 4 月 28 日-29 日，我参加了'职业教育有效教学和基本教学方法“ 专题讲座，邀请了张学政知名教授为我们进行了讲授。本次讲授集中阐述了职业 教育中的学习心理及其应用等内容并作了较为系统，深入浅出的分析，使我受益 匪浅，从中也深有体会职业教学的使命以及创新改革的理念。
不要总是复制别人的理念和教法，要有自己创新意识，这也是职业教学的发 展方向，也是我在这次专题讲座中收获最大的体会，通过这次的专题讲座，结合 自身的专业整理出以下几个有效性：
1.
明确教学目标的有效性
考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到 怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有 效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是 否有效的直接依据。教学目标也要有四个要求：学生为行为主体；行为是可测量、 可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范 围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水 准；
教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者 意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确 的任务导向作用。
2.
提高课堂教学过程的有效性
教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师 将教学内容'奉送“给学生，学生予以接受的关系。“教学过程是一个互动的过 程，不是一个单向传递的过程。单向传递看起来非常省力而且有很大的容量。但 是由于学习的过程是一个主动建构的过程，根据信息加工理论和社会认知理论的 研究表明：单向接受的知识是不牢固的知识，不能转入长时记忆和有效内化。社 会认知理论认为：人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信 息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作学习的价值。所以让学生的学 习成为有意义的学习，合作是必不可少的。但合作学习不仅仅是小组学习，也不 仅仅是一种课堂活动形式。
互动、合作不仅是一种形式，更重要的反映了课堂 教...
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