篇一：'任务教学法“与'项目教学法“之比较
有效课堂教学模式研究课题
结题报告
襄阳市四十中《有效课堂教学模式研究》课题组
一、课题提出的背景
为了打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育，特开展课堂教学模式研究。
我校很多学生是留守儿童，家长对孩子学习不够重视，缺乏对孩子学习监督，学生的教 育主要靠老师，主要靠课堂，所以研究制定有效课堂教学模式是针对我校教学实际，必 须要做的工作。我国很多学校，都有自己的课堂教学模式，每个地区，每个学校都有自 身的特点，严格说任何一种模式都不太可能完全照搬。我校应该立足校本、立足教师资 源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念。先发现、分析现状和问题，鼓励各学 科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校 及至借专家之力全力提升、打造'成功模式“，有序地推广。
开展课堂教学模式的研究，有利于教师向课堂要效益，有利于学生主体地位的落 实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促 进教师专业成长，最为重要的是能弥补留守儿童缺乏家庭监管的缺失，力争在课堂上高 效的完成教学任务。高效的教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教 研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。
二、课题的核心概念及其界定
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学 习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教 学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认 知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热 爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维
活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强， 目标达成。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达 成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期 教学目的。高效课堂是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
三、课题研究的理论基础
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